Resumen de Aprendizaje Mediado

“SABIDURIA ANTE TODO ADQUIERE SABIDURIA”

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

FACULTAD DE EDUCACION

CURSO: MEDIACIÓN Y TECNOLOGÍA III

ALUMNA: ANA NOEMI ORTIZ MOREIRA

TRABAJO: RESUMEN DEL TEMA “TEORÍA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO”

El presente resumen se deriva de la conferencia dictada en Jerusalén durante el mes de julio del año 1997 sobre la Modificabilidad Estructural Cognitiva y Experiencia de Aprendizaje

La Experiencia de Aprendizaje Mediado se basa en dos teorías para luego crear una propia que explique las características del ser humano en su capacidad de modificarse.

Las dos primeras teorías son: Estímulo-respuesta y Estímulo-Organismo-Respuesta (Piaget). Luego, la Teoría-Mediador-Organismo-Mediador-Respuesta (EAM), en este proceso el mediador se interpone entre el estímulo y el organismo y entre el organismo y su respuesta. Para que el estímulo sea aprovechado debe de existir lo siguiente: solo si un individuo está equipado puede usar y aprovechar los estímulos. La cantidad y la naturaleza de los estímulos serán válidas solo si el individuo aprende como usarlo y a beneficiarse del estímulo para que éste tenga valor.

El proceso de mediación es muy importante para que un individuo cambie la estructura mental. Para que la mediación se cumpla debe de existir un mediador en este caso un Andragogo que sea capaz de interponerse entre el sujeto y el estímulo creando en el individuo la predisposición, la curiosidad del saber lo que va a enriquecer el sistema mental del individuo.

Es importante que nosotros como profesores y estudiantes de la maestría en andragogía conozcamos los criterios que el mediador debe contemplar e integrar en su comunicación con el alumno no importando si el alumnos es niño o adulto, y por ello inicialmente daré una pequeña descripción de como se produce La mediación según Feuerstein: la experiencia de aprendizaje a través de un mediador favorece que el niño desarrolle sus habilidades cognitivas, la flexibilidad, la auto plasticidad y la modificabilidad su exposición directa a sus estímulos la retroalimentación a la propia conducta produciendo así cambios en el individuo.
Seguidamente podemos decir respecto a las implicaciones en el aprendizaje mediado que el estudiante adulto puede construir y ser consciente de su propio conocimiento, dándole inicialmente herramientas para desarrollar sus habilidades y poderlo prepararlo a enfrentarse a problemas en la vida cotidiana el cual es el objetivo principal de las experiencias de aprendizaje mediado, pero para lo cual el mediador debe procurar de manera efectiva que el estudiante perciba, registre, comprenda y experimente de modo cognitivo y emocional, determinados estímulos.
Otro aspecto muy importante los criterios que Feuerstein plantea en relación a una serie de criterios para interactuar que el mediador debe contemplar e integrar en su comunicación con el alumno.
Primero: La intencionalidad y la reciprocidad: El mediador juega un papel importante ya que debe tener la intencionalidad es decir lograr que el estudiante haga consciencia de que él juega un papel importante no solo registrar y comprender la construcción de sus ideas de manera efectiva sino también no pierda de vista sus objetivos específicos.
Segundo; Mediación de la trascendencia: En relación a este criterio algunos docentes se dedican a impartir las clase solo para el momento pero es importante que el profesor no solo se preocupe por los aspectos específicos de cierta tarea sino que también llegue a conocer nuevas herramientas que le ayuden a resolver problemas para su formación profesional que se le planteen en la sociedad.
Finalmente: La Mediación del significado es otro criterio importante ya que nosotros como docentes debemos enseñar de tal forma que el estudiante aprenda a distinguir desde situaciones particulares a situaciones generales, despertar la conciencia y la necesidad de los diversos significados de las palabras.
Conclusiones: 1.
Podemos concluir que según Feuerstein: la experiencia de aprendizaje a través de un mediador favorece que el niño desarrolle sus habilidades cognitivas, la flexibilidad, la auto plasticidad y la modificabilidad su exposición directa a sus estímulos la retroalimentación a la propia conducta produciendo así cambios en el individuo.
2. Podemos concluir que nosotros como andragogos y mediadores debemos tomar en cuenta los criterios que plantea Feuerstein para poder interactuar y contemplar, y mejorar la planificación de nuestras clases, estos son: intencionalidad y reciprocidad, Mediación de la trascendencia, la Mediación del significado.

BIBLIOGRAFIA

DOCUMENTO “TEORIA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO”
Proporcionada por el tutor de Universidad Panamericana.